Фонд Escola Cristiana de Catalunya (FECC) представил инструкцию, которая поможет школам Каталонии применять искусственный интеллект осознанно и прозрачно. Ее главный принцип: использование технологии должно соответствовать учебной задаче, а ее ожидаемую пользу следует определять заранее. Шкалу Escala IRIS разработала экспертная группа FECC по цифровой компетентности для академически ответственного применения ИИ.
Escala IRIS описывает степень участия искусственного интеллекта в учебном задании: от полного отказа от технологии до ее применения при создании конечного продукта. Методика включает шесть уровней. Они показывают, какую часть работы выполняет ученик, а какую ИИ, и помогают сделать этот вклад понятным для учителя и самого учащегося. Шкала не служит инструментом запрета или контроля доступа. Она помогает выбрать подходящий уровень применения технологии для конкретной учебной цели.
На конгрессе христианских школ Каталонии, прошедшем в октябре 2026 года в Таррагоне, эксперты подчеркнули, что искусственный интеллект не ограничивается генеративными чат-ботами. Альберт Сабатер, специалист по цифровой этике и данным, сформулировал принцип выбора инструмента так: «Сначала необходимо определить, какую проблему необходимо решить, и только потом искать технологические средства». Мария Ампаро Алонсо, эксперт по ИИ, отметила: «Искусственный интеллект не нейтрален». Обсуждение Escala IRIS вышло за рамки самой шкалы и затронуло возможности ИИ и связанные с его применением риски, включая этические последствия для образования.
В конгрессе FECC участвовали около 800 педагогов. В программе обсуждали цифровую компетентность и оценивание; отдельные темы касались чтения и математики, а также развития школ. Генеральный секретарь фонда Меричель Руис заявила: «Когда мы работаем вместе, мы сильнее». Организация планирует распространять материалы, разработанные экспертными группами, в сети христианских школ и включать их в практическую работу образовательных учреждений.
Чтобы внедрить инструкцию, педагогам предстоит научиться выбирать подходящий формат работы с ИИ и обсуждать с учениками, как технология участвовала в задании. По словам министра образования и профессиональной подготовки Каталонии Эстер Ньубо, возможности ИИ следует использовать «с педагогическим обоснованием, на службе обучения и без ущерба для этики образовательного процесса». Подобный подход связывает цифровые инструменты с задачами равенства и инклюзии, а также с подготовкой учителей. Однако центральное место в образовании сохраняет человеческое взаимодействие.
Решение об использовании ИИ следует начинать с определения учебной цели, а не с выбора доступного приложения. Для одних задач оправдан полный отказ от технологии, для других подходит ее активное применение. Escala IRIS дает школам ориентир для такого выбора и помогает обсуждать вклад ИИ в учебный результат как часть образовательного процесса, а не только как вопрос технического доступа.
